如何正确处理新生入学的不适

添加日期：2012年5月23日 阅读：983

    面对新入园孩子的哭闹，幼儿教师该如何采取有效的措施，在较短的时间里让幼儿尽快克服分离焦虑，适应幼儿园的集体生活？在这里，笔者主要抓住入园第*天的案例描述，来作为分析幼儿入园焦虑作为研究的切入点：
    案例描述及分析：
    9月3日，开学第*天。为了迎接孩子的到来，我们早已经做好了充分的准备：有趣的动画碟片，好吃的小糖果，小汽车、奥特曼，娃娃等幼儿喜欢的玩具，还给每个孩子准备了一个贴有他们名字的小胸卡，小奖品贴纸……案例一乐乐小朋友早上第*个来到幼儿园 ,他紧紧地拉着妈妈的手。，哭得很大声， “你来得真早呀！宝宝叫什么名字？”他不回答，把头藏在妈妈的衣领里，妈妈说：乐乐在云霄长大，一口云霄话，普通话听不太懂。我拿一个毛绒绒的小鸡木偶逗他，没想到他却哭得更厉害了。
    分析与对策：
    事后我了解，原来乐乐*害怕的就是毛绒绒的东西，加上语言的障碍，一定让他对幼儿园产生更恐惧的感觉，我后悔开学前对幼儿全方位的了解做得很不够，俗话说：知此知彼，百战不殆。作为教师，如果能对幼儿的爱好和习性做到心中有数，入园前家访是很有必要的，它可以投幼儿所好，与之更好的交流，消除他的心理障碍，达到事半功倍的效果。
    案例二佳新一来就眼泪汪汪的，他却压抑着不让自已哭出声，一边自已对自已说“佳新不哭，佳新不哭！”谁与他说话都不理。
    鑫鑫哭着紧紧地抱着自己的书包不撒手，稍有闪失就大哭书包不见了！
    分析与对策：
    这类孩子性格比较内向，来园后小声或默默流泪，不说话，拒绝与大家玩，属于比较抑郁的性格，他们往往会寻找自己的依恋物，或从家里带来的物品。我允许他们与自己喜欢的东西呆在一起，并像妈妈一样，将他的依恋从陪伴物转移到老师身边，给他讲故事、一起玩玩具、游戏，并请开朗的孩子与他一起玩，体验朋友多快乐多等。
    案例三：
    梓玲小朋友一来便哭着不让妈妈在幼儿园停留一分钟，她哭着说“妈妈快去上班，快去上班！”然后一屁股坐在痰盂上，不肯起来，神情焦虑地对我反复念叨：“你去叫我妈妈！快点来接我！ ”重复不停。
    文龙小朋友一来便粘着老师，我走到哪就跟到哪，稍一离开看不到老师就嚎啕大哭。
    分析与对策：
    这类孩子对新的环境有不安全感，对某位老师特别的依恋，拒绝一切活动，牵着老师的手形影不离，进餐要她喂，午睡要她拍，一离开就烦燥不安。对这类孩子，我主要满足他们的需要，喂她吃、陪她玩。以她喜欢的食品、星星（贴纸）等吸引、鼓励她，使他从手拉手到坐在老师身边到眼睛看着老师；睡觉从陪伴着拍到陪伴着不拍逐渐过渡到不拍不陪；进餐从老师喂到自己尝试动手吃。逐渐扩大依恋范围：从依恋一位老师，到依恋三位老师，到依恋幼儿园的同伴玩具等。 鼓励她参加集体游戏，在游戏中体验大家一起玩的快乐。
    案例四睁睁着大眼睛，对新环境没有什么反映，不开心也不哭。过了一会，她也开始用她特有的高八度音大哭起来。
    翔翔小朋友一来就暴跳如雷地大哭，任凭你说什么他也不听，就是一味地哭。还躺在地上不起来。
    分析与对策：
    这种哭闹型孩子在新生中占多数，在与家人分离时，第*反应表现为抱着家人大声哭闹，不肯松手，当老师接过来抱时，有的拒绝挣扎，甚至呕吐，有的依从但仍哭闹。 对这类孩子我采取让他发泄的方法，暂时将他冷处理，等他稍平静后给他拍拍抱抱，给予肌肤亲近。以新颖的玩具和喜欢的食品、有趣的动画片或故事吸引他，或离开教室，带他户外游戏，转移他的注意力。放学时及时与家长沟通，对他的点滴进步，及时给予实物表扬鼓励。
    案例五思思一来就与众不同，洒脱地与家长说再见，一点也无视别人的哭声，我行我素地开始玩玩具，一会就看见他与人抢玩具，打人，在教室里疯跑。
    分析与对策：
    思思是个倔强的孩子，独立性很强，语言发展比较好，有一点“叛逆”，全家人对他宠爱有加，养成了他的独占心理。第*天来园，对幼儿园有新鲜感，喜欢玩积木玩具，不时抢同伴手中的玩具。稍不如意就边哭边跳或趴在地上哭，有时还出手打人。这样的孩子虽然来幼儿园不哭，但由于他有攻击性行为，会让别的幼儿产生惧怕来幼儿园的心理。我与家长多次沟通，分析孩子的情况，以引起重视，共同配合教育。给家长一些教育孩子的方法和建议。同时也理解孩子的错误，给孩子一个适应转变的过程。日常活动中多一份心放在他身上，预防意外事故的发生。
    案例六晨间接待结束了，十几个新生陆续来到了班上。9：00分，爸爸妈妈爷爷奶奶群走了。教室里像开了花一样的，哭声此起彼伏，我们三个老师，左一个右一个地抱着哭得一把鼻涕一把泪的孩子，“我要妈妈！我要回家！”“好的，好的。老师带你去找妈妈。”“老师用手机给妈妈打电话，好不好？”赖老师带着几个哭得厉害的孩子出去转转了，教室里一下子安静了许多，三三两两的玩起来。有的脸上还挂着未干的泪水。我们两个老师也散落地上的玩具收拾好，安抚孩子的情绪。
    分析与对策：
    观察表明，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。其次还与幼儿个人的气质有关，暴躁型的孩子，一般脾气急躁，但他们比较爽快、干脆，这样的孩子适应能力较强，闹过之后很快能平静下来。我们采用冷处理的方法，他急的时候，老师**不要急，可把他撇在一边，拿几样玩具给他，待他平静下来之后则用亲切的语言在全班幼儿面前表扬他，鼓励他。
    1、波动型的孩子一般较情绪化，容易被新的环境所吸引，但时间太长又想回家了。重要的是让其有事干，不停地给他新的刺激，让他参加不同的游戏活动，以保持他对新的环境的好奇心、新鲜感。有的孩子要哄，有的孩子要骗，而有的孩子适当的时候还要来一点硬的。
    2、恋亲型的孩子独立性较差，一般在家都得到父母和长辈过分的宠爱，他们极不愿意离开朝夕相处的亲人。原因之一是他们的生活自理能力太差了，不能独立地过集体生活。
    3、忧郁型的孩子一般比较懂事，自控力强，感情也不那么外露，他们不像其他小朋友那样会大哭大闹，但也难得看到他们开心。对于这些孩子，老师对他们要多一些关爱，让他们觉得老师像妈妈，幼儿园像自己的家，这样能*大限度地克服幼儿的分离焦虑。
    总之，在教育工作开展之前，要对每一个幼儿要“听其言，观其行”，了解他们的心理特点，从而选择适当的教育方法。
    案例七集体游戏“这是谁呀？”我们三个老师头带小动物的面具，和小朋友一起做起了互动游戏，孩子们都很感兴趣。
    “小鸭怎么叫？嘎嘎嘎”。……“哦，小猫来了，小老鼠赶快躲起来了。孩子脸上挂着泪花，但都被老师的动作和语言所吸引，开始玩了起来。
    分析与对策：
    游戏是幼儿的天性，是*独特的、*基本的活动形式，心理学家把游戏称为幼儿的”主导活动“。它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给孩子们带来巨大的快乐，使之忘记自己处于一个陌生的环境，教师要帮助和引导幼儿与其他幼儿一起游戏。游戏中，玩具可以增加幼儿交往的频率，如诱发幼儿之间目光对视、身体接近、手指接触以及随之而来的言语交流等等。游戏可以帮助幼儿在同龄伙伴中找到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感。
    案例八午餐吃饭时间，混乱的时间，所有的孩子都哭了，老师是左右奔忙，一个个的安抚孩子的情绪，一部分孩子自己开始主动吃饭了。几个哭的很厉害的，小碗排成排，一个个的喂。吃饭结束后，桌上地上狼籍一片。
    午睡吃过午饭到寝室时，幼儿又开始大哭起来，偷着抹眼泪的，要往教室外面跑的，号啕大哭的，坐在床上发呆的……生活老师根本忙不过来，我们俩个老师都陪着值午班。我有的抱着拍拍背摸摸头，有的给他一个亲吻。”好的，我给妈妈打电话，妈妈就要来接宝宝了。“”妈妈什么时候来呀？“”睡醒觉，妈妈就来了。“……一个小时过去了，有的已经睡着，还有的孩子不肯睡觉。有的孩子醒来了，又继续哭，只好抱在手上睡。
    分析与对策：
    这个年龄的孩子给他适当的心理抚慰是必要的，特别是生活活动方面，教师要始终在幼儿身旁悉心照料，让幼儿对教师产生依恋，进而获得安全感。幼儿有强烈的肌肤刺激的需要，教师应使幼儿感受到母亲般的爱抚，以满足他们的情感需求，从而促进亲密的师幼关系的形成。教师的关心和体贴能使幼儿把教师作为陌生环境中的保护者，缓解入园分离焦虑，逐渐适应幼儿园生活。
    案例九发奖品”今天谁来幼儿园谁玩得很开心呀？我们来把小星星贴纸贴在他的小额头上，小星星*喜欢和笑娃娃做朋友了。今天谁是不哭的笑娃娃？燕玟今天吃饭很棒的，小星星要和她做朋友。昊珑今天在幼儿园交了好朋友还很有礼貌，也发给你小星星“……每个孩子都得到了一颗小星星，开心的笑了。”幼儿园里好玩吗？明天还来幼儿园吗？“”我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多……“分析与对策：
    常言道：”榜样是*好的老师“。对那些哭闹不休的孩子，我们坚持正面引导。一个班级中总有几个上幼儿园不会哭闹的，就可以视他们为榜样，正面教育哭闹的孩子要向他们学习，有些幼儿为了得到老师的夸奖，也会停止哭泣，**不能呵斥、恫吓、鄙视他们，而应循循善诱、循序渐进，逐步消除分离焦虑的情绪，使他们尽快适应新的环境、新的生活。奖励小星星贴纸这种方式，也非常适合这个年龄孩子的心理特点，能激发他们的荣誉感，让孩子喜欢幼儿园，引起幼儿快乐来园的欲望，逐渐接受并喜欢集体生活。还有运用文学作品和文艺的形式陶冶心情，也是很好的教育方法。文学艺术是*富有感染力的，是幼儿所喜爱的活动形式，在艺术作品的欣赏和文艺表演的过程中，会使幼儿从中得到启发和陶冶。
    案例十离园”妈妈“、”我的奶奶“，看到一天不见的爸爸妈妈，宝宝们又委屈的哭起来了。”哇，宝宝不哭了，我们回家噢。“”妈妈，你看我的小星星，是老师给我的。“”陈老师再见。“”叶老师再见“”欢迎你们明天再来幼儿园！“案例小结：
    ”万事开头难。“每一位从家庭走向幼儿园的孩子都必然经历这样一个心理断乳期，也是考验一个教育工作者爱心与耐心的时期。在探索幼儿入园适应问题的实践中，我深深感悟到：教师的爱与教育智慧是一把引领孩子走进幼儿园大门的金钥匙，它可以开启孩子心灵，使孩子认同老师，认同同伴，认同集体，从而更快地适应幼儿园的快乐生活。
        责任编辑：鲍庆义    WWW.1168.TV    2012-5-23 9:21:46

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